双减之下社会力量如何助力孩子多元成长
这棵灌木已经枯萎了，我们要把它清除掉。快来帮帮我，这里有好多野苋，我都拔不过来了!孩子们拿着工具在小区绿地里除杂草，忙得不亦乐乎。10月1日，成都市青羊区一小区的住户迎来了不一样的国庆节。小区业主自发
“这棵灌木已经枯萎了，我们要把它清除掉。”“快来帮帮我，这里有好多野苋，我都拔不过来了!”孩子们拿着工具在小区绿地里除杂草，忙得不亦乐乎。10月1日，成都市青羊区一小区的住户迎来了不一样的国庆节。小区业主自发举办了“‘劳动迎国庆’认识植物、走进园艺”公益研学活动，家长、孩子自愿参与。
生活即教育。“双减”政策的落地，撬动着整个教育生态的变革，教育时空延伸至家庭、社区，社会力量的广泛参与更有助于孩子建立与社会、与他人的广泛连接。小区住户们开展的这次家门口的研学之旅，一方面，帮助孩子从认识身边的杂草开始，增长知识、丰富体验;另一方面，家长志愿者与孩子共同劳动，满足了居民美化小区环境的需要。
“望闻问切”识杂草，生活是个大课堂
绿地里，团团簇簇地长满了各种花草灌木。有的长势正旺，有的已经枯萎，单株的、成片的，任性地自由生长。“什么是杂草?”带着这个问题，孩子们跟着此次活动的发起人、家长志愿者鲁磊走进小区花园，认真观察随处可见的杂草。
“这株植物像什么?”鲁磊随手摘下一株前端带穗的小草，“像麦穗。”“像玉米须。”“像狗尾巴草。”……孩子们七嘴八舌地争相答道。“像高粱。”一位家长志愿者也积极抢答，她感慨，“现在的孩子哪见过这些粮食谷物，他们见到的麦穗都是花篮里装饰用的假稻穗。”假的真不了，观察真实生活得到的体验才更加鲜活可感。
孩子们一边观察，一边比较着不同植物的特点，在脑海中、本子上绘制着各类植物形态图。“它的名字叫做马唐，是禾本科植物，大家都喝过小米粥吧，它就是小米的祖先。”鲁磊说。想到香浓可口的小米粥，孩子们看着手里的马唐草又多了几分亲切。
从生活中来，也要到生活中去。认识了各种杂草的孩子们早已对清理花园、去除杂草的实践环节跃跃欲试了。假山上、水池边、绿化带里，各处都有“小园艺师”们忙碌的身影。有了新鲜出炉的知识作指导，除草实践进行得不亦乐乎。
“生活是最好的教育。”鲁磊说，“教育需要契机，而契机不用刻意寻找，只需留心观察、顺势而为。这次的研学活动就是源于小区业主对‘除杂草’的讨论。与身边的环境互动，孩子们能更真实地体验到人与自然的关系。”
小草中有大学问，各科知识齐上阵
“‘研’是过程，‘学’是目标，相辅相成、缺一不可。”鲁磊说。认识杂草不是要让孩子成为植物学家，而是在过程中训练观察事物的方法，培养科学的思维方式，锻炼语言文字表达、文化艺术审美等多种能力和素养，树立正向价值观，“特别是要激发孩子们的好奇心、求知欲。”
“老师，这花好像生病了。”一棵灌木下盘踞着一丛银叶菊，花如其名，由于叶片上长有雪白长茸毛，使得银叶菊呈现出少见的银白色。可这株银叶菊却耷拉着叶子，叶片也呈白绿色，显得不太精神。
“同学们向上看。”鲁磊指了指头顶几层楼高的大树，“银叶菊喜欢生长在充沛的日光照射中，而这些高大的乔木把光遮住了，周围杂草也会与其争夺养分，影响空气流通，营养不良的银叶菊自然就枯萎了。”
鲁磊顺势给孩子们讲解了生态系统知识，高层的乔木，中层有灌木，中低层的草本植物，以及各种真菌、苔藓，组成一个良性的森林生态系统，人类的花园就是对自然生态系统的模拟。“每一种生命体间都保持着微妙的平衡，打破了这种平衡，个别适应性较弱的生命体难以存活。这也是花园中树木需要定期修枝、杂草需要及时清理的原因。”
“我终于明白生态系统是怎么运行的了。”一个刚升入初一的男生激动地说，“上生物课时，我一直对生态系统的运行一知半解，通过研学我恍然大悟，怪不得人们总说‘读万卷书不如行万里路’呢!”
“摸了柚子叶后，我的手上有一股清香，怪不得有句话说‘赠人玫瑰，手留余香’!”孩子们一边研学，一边调动学过的文学知识，细细“回味”起来。学习和劳动中，孩子们还收获了一份对生命的感悟，隐隐地，从杂草推及自身。
生命的哲思，杂草——长错地方的植物
清香沁人的柚子叶只在南方生长，北方很难见到，鲁磊借此向孩子们讲解了地理差异对植物生长的影响。橘树生在淮河以南便能结出甘甜的果实，而到了淮河以北则只能结出苦涩的枳，这是以“食用价值”作为标准对植物进行的评判，同样道理，花园中的杂草，则是以“观赏价值”为标准作出的判断。
“什么是杂草?”鲁磊将问题抛给孩子们。大多数孩子得出了他们的答案：“花园里缺少审美价值的植物是杂草，它们会挤占花卉的生长空间。”但也有孩子挠头追问：“那我们应该怎样评判它有没有价值呢?”“人的审美是会变化的，杂草不可能一直是杂草。”“杂草为什么是杂草?它或许不是杂草，只是一个更特别的植物。”
为什么要除杂草?孩子们一边劳动，一边思考。大龄组的孩子在老师的引导和自我探索中，从不同角度认识了小区中被作为“杂草”的植物，并把自己的体会记录下来，不断思考这一命题。低龄组的孩子则用极具创造性的形式，以杂草为元素，创作出一幅幅脑洞大开的拼贴画。花园中不受欢迎的杂草，在孩子们的文字与画作中，呈现出缤纷的色彩，欣欣向荣地生长。
“这次体验在孩子心里种下了美好的种子，既学到了知识、承担了责任，又在老师的层层引导和自己的思考中获得了启发，孩子在参与中也有满满的成就感。”以志愿者身份全程参与活动的家长表示，孩子受益匪浅，家长们也感触良多，原来学习无处不在，研学并不需要费心劳力地四处找地点，回归生活、因地制宜才是教育孩子的最佳方案。
