教育部门强调给学生减负，辅导机构火热，家长却有补课热情
我国家庭历来重视教育，随着社会经济的发展，虽然教育条件在不断改善，但在优质教育资源庞大的需求面前，如何分配有限的教育资源依然是领域内的关键问题。在公共教育和市场教育的双重资源配置机制下，课外教育为
我国家庭历来重视教育，随着社会经济的发展，虽然教育条件在不断改善，但在优质教育资源庞大的需求面前，如何分配有限的教育资源依然是领域内的关键问题。在公共教育和市场教育的双重资源配置机制下，课外教育为家庭寻求优质的教育资源提供了多元化的选择机会。
在此背景下，课外教育行业顺应而生并蓬勃发展，对于课外教育的谈论成为家长和学生之间的一个重要话题，对课外教育的投入也成为了多数家庭的重要支出部分，课外教育现象对家庭、学校、以及社会都产生了深刻的影响。
“望女成凤”“望子成龙”的教育思想更是使得家长“盲目攀比”，纷纷“’慷慨解囊”，尽可能为孩子选择最优质的教育资源、希望借此为子女获得人生起跑线上的优势。父母教育期望越高，往往对孩子的培养成本越高。
国内中小学普遍存在学生课业压力过大的问题。学生在课后首先需要完成繁重的家庭作业，其后有大量学生需要参与课外补习班。该报告对学生的课外补习情况进行统计，其中小学四年级有3成左右补习数学课程的学生认为数学学习的困难度较高。初中二年级的学生中参与数学和语文校外辅导班的比例分别为23. 4%, 17. 1%。其中有接近半数的学生认为数学学习的困难度较高。
近几年国家政府和教育部门一直强调要给中小学生进行学业减负，然而减负的政策却始终抑制不了家庭对于学生的补课热情，课外教育市场在一系列政策压力下仍旧蓬勃发展。为什么家长依旧如此热衷于子女的课外补习课程呢?为什么学生家长愿意为补习支付高额费用呢?
在我国现行升学制度下，成绩在很大程度上取决于更高层次教育资源的获得，促使对孩子教育期望高的家长通过增加课外教育资源提升子女的竞争力，课外教育资源成为家庭教育竞争新阵地，且呈现出竞争越来越低龄化的趋势。由于家庭在教育投资决策时难以完全理性，父母教育期望对孩子成绩的影响效果也存在不确定性，盲目的进行课外教育投资导致教育资源配置的效率折损、课外教育市场的失序和学生负担加重。
家庭课外教育投入对应的是子女学习时间和精力的投入，不合理的家庭课外教育支出不仅仅是家庭财富损失，同时还加重了子女学习负担，由此带来的其它不良后果。
针对此情况，政府、家长和国家该如何去做呢?政府提升校内教育的质量，降低课外教育对公共教育的冲击
家庭增加课外教育支出会提高学生的学习成绩，父母教育期望也起到了正向的调节作用，这说明课外教育与公共教育一定程度上存在互补效应。从侧面反映出，义务教育阶段的校内教育质量还有待提高。在义务教育阶段，政府应该坚持学校教育与课外教育体系一体化治理，首先国家有关机构应该严格规划校外教育产业，引导课外教育体系向良向善发展，减少补课班对学校正统教育的过度冲击，使其成为正规教育的补充。
与此同时，政府应该提高义务教育阶段的学校教育质量，增加义务教育阶段的政府支出，提高教师人才的管理和建设，提高教师的工资水平，以削弱家庭资本对学生成绩和获得的影响，促进义务教育阶段的教育公平。引导家庭课外教育回流到课内教育，减少课外教育资源对公共教育资源的占用，保障各项义务教育阶段公平政策的实施。实证结果表明，与小学阶段相比，在初中教育阶段，父母教育期望的提高对增加课外支出来提高农村学生成绩存在更大的调节作用。
这说明初中阶段课外教育与公共教育支出的互补效应要高于小学阶段。这一大部分的原因是初中阶段的应试压力造成的。初中阶段仍然需要打破传统的应试教育思想，需要重视学生的素质教育，降低课外教育对公共教育的冲击。
父母合理进行教育期望，切实投入教育资源
父母的教育期望对学生成绩会起到一定的提升作用，但是教育期望的门槛效应显示，过高的教育期望和家长盲目增加的家庭课外教育支出并不会在学生成绩上体现预期效果，反而增加了学生的心理负担并且增加了家庭的支出负担。
我国现阶段，家庭父母普遍对学生教育期望的教育期望过高，父母“望女成凤”“望子成龙”思想盛行。有些家长甚至将成人世界的规则带给孩子，希望能通过给孩子压力的方式增加其学习效率，进而增加成绩。
可是这种方式一旦使用不当，就会给学生带来厌恶感，从而讨厌学习。父母应该尊重孩子的实际选择，目标不要定得过高过远，根据子女兴趣爱好、能力来制定有效的学习方式，而不是一味的跟风让孩子参加课外补习班。并且要在子女的学习和生活中扮演陪伴者和支持者，加强亲子间交流与互动，多培养孩子的逻辑思维与发散思维。
国家精准教育扶贫，减少城乡义务教育质量差距
根据资源配置理论，我们要意识到接受教育对象的差异性和补偿性。课外教育作为教育投入的一部分，与学校教育存在一定的替代关系。实证结果表明，在农村地区，父母教育期望的提高对增加课外支出来提高农村学生成绩存在更大的调节作用。
这说明在父母期望的调节作用下，农村地区的课外教育与公共教育的“互补效应”要高于城市地区。但是往往农村地区的家庭由于家庭经济状况等一系列原因没有办法得到高效教育，家长就会使其务农、打工等等。
这变相增加了学生的教育不公平性。第一，中国的教育机关应该加大这方面的财政支出。提升农村地区公立学校的办学质量，坚持精准教育扶贫，给薄弱学校配置更多优秀教师，教育资源向弱势家庭倾斜;同时，现阶段可以利用互联网优势，建立网络教育平台，让更多的社会群体和落后地区的学生从网络课堂中获得更多的优质教育资源;
在城市地区的教育部门可以使用政府的补助，使得校外服务进入课堂，与此同时可以给贫穷的孩子减免学费，让所有的孩子都有学上，使所有的孩子都能够都能够获得较好的教育;与此同时，给学习进步突出的贫困生提供奖学金，缓解其家庭为获得课外教育资源所带来的经济压力。最后，政府还应该提倡高收入家庭减少课外教育资源的无效率投入，使教育更具公平性，不同群体的孩子都能够受到高品质教育，使得教育的效率大幅提升。
