科学实验课：“教案空白，备课为零”
西藏第一所乡村中学盐井中学的学生们在上化学课 晋美多吉 摄半月谈记者 赵叶苹 陈凯姿大自然好奇心实验创新精神……这是多名2019年诺贝尔奖获奖者在谈及成功经验时提到的关键词。自然科学中的观察、实验过程
西藏第一所乡村中学盐井中学的学生们在上化学课 晋美多吉 摄
半月谈记者 赵叶苹 陈凯姿
“大自然”“好奇心”“实验”“创新精神”……这是多名2019年诺贝尔奖获奖者在谈及成功经验时提到的关键词。自然科学中的观察、实验过程，可谓探索未知、探求发现的第一步。
半月谈记者走访多所中小学发现，受中高考评价机制的影响，当前我国中小学的自然科学教育普遍被轻视，科学实验课常常沦为可有可无的课程。这不仅会严重扼杀学生的好奇心，有碍学生科学素质的培养，长远来看更制约着国家人才强国战略和创新驱动战略的实施。
可上可不上，连应付都谈不上
南方某省一年级学生安安好奇地问家长，《科学》书上要老师领学生到校园里观察树叶，为什么老师不带他们去?
学生此类发问并不鲜见。从教20多年的小学科学老师王书华(化名)告诉半月谈记者，小学科学课包含不少户外观察和实验课程。但目前小学往往以“资金不足”“安全无保障”“管理难度大”等为由，禁止科学课开展户外观察和实验。
“过于重视应试科目，科学课一不考试重要性就降低了。”王书华说，过去他也曾带学生去观察臭水沟和污水处理过程，但现在实在无能为力，语数外可以随意挤占科学课，正上着科学课的学生都可能被语数外老师叫走补课、谈话。“在一些学校看来，科学课是可上可不上的课。”
由于认为科学课不考试、不重要，一些学校对配备科学老师、开齐科学课，并不重视。海南省教育研究培训院科学课教研员吴忠喜直言，海南专职科学老师严重缺乏，没有多少小学拥有专职科学老师，不少县甚至1名专职科学老师都没有。
王书华说，他所在校的小学部去年以前只有1名科学老师，科学课经常由数学、语文老师兼任，“教案空白，备课为零”，一周两节开成一周一节，甚至一学期都上不了一节课，“简直连应付都谈不上”。
在另一所小学采访时，科学老师同样谈到，该校每个年级10个班，按每周两节科学课计算，理论上应配备10至12名科学课专职教师，但现在仅有3名，其他均为临时代课，流动性特别大。
科学课不受重视，连带科学老师在学校地位低下。公立学校给予奖励、老师评职称时，科学老师评分很低;私立学校则多安排科学老师承担站楼梯维持秩序、课间巡查、午睡巡查等杂事。
“小学科学是中学理科的基础，开设小学科学课，旨在从小培养孩子科学态度、科学素养，学习科学方法。”吴忠喜说，当前小学科学课面临的问题在全国普遍存在，这是教育的短视与急功近利造成的。
看视频代替实际操作，靠刷题对付中考
中学理科的实验课程同样不受重视，极易沦为虚设。多名一线教师告诉半月谈记者，目前不少中学严重欠缺实验场地、专职实验员、实验工具材料。比如，某中学一个年级20个班仅有1间实验室。大多数中学实验员都以美术、计算机等教师或其他行政人员充任，既无专业性，又无制度规范。
某中学生物老师透露，他曾参加一次对20所学校实验教学情况的调查，发现全省一半左右的县中不做实验，乡镇中学基本不做实验，大批崭新的实验器材被乱扔或封存积灰，有的连包装都没打开，浪费严重。
在一些中学，教师要想上实验课，不得不自己买材料、配工具、打理实验室。不但报销困难，而且教师精力不济，久而久之便普遍应付了事，导致学生对科学知识的深入理解颇有难度。
一名化学教师对半月谈记者说，初中化学有8个学生必做的实验，但真正实施起来十分困难，购买腐蚀性酸、易燃品、易爆品等需到公安部门开证明，教师几乎放弃购买，以视频教学取代，而“视频实验只有成功的，没有失败的，没办法促进深入学习”。还有部分老师认为靠刷题就能应付中考。
“很多学校没有实验员，就算有也不是专业的，不知道从哪里拉来的，根本谈不上对实验设备的维护与管理。”有老师坦言。
老师们还反映，中学理化生科目老师普遍存在专业能力不够的问题。由于不少老师多年没做过实验，在一次全省教师实验比赛中，竟无1名教师能规范地完成实验，“细胞结构图都不知道怎么画、显微镜操作也不规范”。
重视自然科学教育，激发学生科学兴趣
忽视自然科学教育，特别是长期疏于观察、实验，极易影响学生对自然科学的兴趣，久而久之， 将导致学生丧失追问科学真理的乐趣。生活中不难发现，有部分学生一遇到数理问题便产生隔膜感、畏惧感，“要绕着走”。
海口市第一中学数学老师林少娜说，时下不少初中生厌学数学，有的甚至采取完全放弃的态度，中考时竟有相当大比例的学生回答不出“2的相反数是什么”这道题。
缺乏户外观察、科学实验，也会令学生逐渐丧失直接从客观世界汲取知识的能力。“为了考好，学生太忙了。老师也很拼命，带着学生拼命刷题，但忽视了学生独立获取知识、解决问题的能力。”海南中学初中物理老师卢红说。
为了应试速成，有的老师以机械、“填鸭”的方式去教自然科学，让孩子死记公式、定理;一些高中数理教材则编得很厚，让学生的记忆负担变重，作业变多。这些都有害于学生理性思维深度和创新思维活跃度。
“是时候重视自然科学教育了。”受访一线资深教师和教育专家呼吁，充分调研了解当前中小学自然科学科目在教材编写、教学方式、实验教学、师资配备等方面存在的问题，根据自然科学学科特点，统筹进行系统性教学改革，减轻知识记忆上的压力，更加注重科学实验课，注重培养学生的好奇心。
同时，亟待加强科普作品的制作，唤醒中小学生对自然科学的兴趣。海南中学高中数学组组长贺航飞说，上世纪90年代后就没有再见到过有质量的数学科普作品，对国外科普作品的翻译也做得不够好。现在网上充斥的各种科普视频“只入眼，不入脑，更入不了心”，建议动员大科学家创作高质量的科普作品，并加大推广普及力度。
